РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В УО
Организация методической работы (интерактивный плакат)
I. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Инновационная направленность современного общества, приоритеты образовательной политики Республики Беларусь определяют необходимость в профессионально мобильных, компетентных, творчески мыслящих педагогах. Реализации инновационного потенциала педагогических работников должна способствовать деятельность методических формирований. Профессиональные объединения педагогов в учреждениях образования на добровольной основе (методические объединения, школы профессионального роста и т.д.) представляют собой важную составляющую структуры методического сопровождения педагогов в системе непрерывного педагогического образования. Методическая работа1 – это целостная система мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации, развитие и совершенствование профессионального мастерства и творчества каждого педагога с целью обеспечения качества образовательного процесса, достижения оптимального уровня образования, воспитания и развития личности ученика. Методическая работа2 – часть системы непрерывного образования преподавателей, воспитателей. Цель методической работы3 – создание условий личностного и профессионального развития педагога, формирования, развития и совершенствования педагогического мастерства и творчества для успешной реализации задач, стоящих перед современной системой образования. Задачи методической работы: повышение уровня методологической, психолого-педагогической и предметно-методической подготовки педагогов; развитие профессиональной компетентности (методической, информационной, коммуникативной, аналитической, проектировочной и др.); формирование инновационной направленности деятельности педагогического коллектива, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении эффективного педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки в практику, в овладении педагогами такими видами деятельности, как моделирование, проектирование, конструирование, прогнозирование и др.; внедрение в практику работы инновационных педагогических технологий, активных, интерактивных форм и методов обучения и воспитания; освоение новых учебных программ, образовательных стандартов; обогащение образовательного процесса инновационными педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;
оказание на диагностической дифференцированной основе консультационной научно-методической помощи педагогам в вопросах профессионального самообразования; повышение информационной культуры педагогических работников, внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику работы; методическое сопровождение экспериментальной, инновационной, исследовательской, проектной деятельности и др. Следует отметить, что задачи методической работы во многом зависят от условий, в которых функционирует учреждение образования. Направления методической работы: Организационно-методическая работа направлена на создание оптимальных условий для совершенствования и развития профессионализма педагогических работников учреждения образования, реализацию профессиональных интересов каждого педагога. Организационно-методическая работа включает: создание системы методической работы в учреждении образования и организацию деятельности методических формирований (методических объединений, творческих или проблемных групп, педагогических мастерских, студий, лабораторий и др.); разработку локальных правовых актов, регламентирующих методическую работу в учреждении образования; планирование и организацию методической работы на основе проблем и перспектив региональной и национальной системы образования; вовлечение педагогов в процессы проектной, исследовательской и экспериментальной деятельности; организацию рефлексивной деятельности педагогов для выявления педагогических проблем и затруднений; организационно-методическое обеспечение выявления, изучения, обобщения передового педагогического опыта, аттестации педагогических работников; обеспечение взаимодействия методических формирований внутри учреждения образования по решению общих педагогических проблем; обеспечение мотивационно-стимулирующей поддержки творческого роста педагогов и др. Учебно-методическая работа – деятельность, направленная на профессиональное развитие педагогов и совершенствование процессов обучения и воспитания. Основными составляющими учебно-методической работы являются: оперативное реагирование на запросы педагогов по насущным профессиональным проблемам посредством организации участия в повышении квалификации, обучающих мероприятиях; проведение методических мероприятий в учреждении образования, направленных на совершенствование профессиональной культуры педагогов, в том числе методических компетенций, проектных и исследовательских умений и навыков;
подготовка методических материалов (разработок учебных занятий, воспитательных мероприятий, рекомендаций, памяток, схем и др.); индивидуальное консультирование педагогов по вопросам их профессионального развития, разработка индивидуального маршрута профессионального роста и др. Информационно-методическая работа. Информационные потоки в современном учреждении образования насыщены и многоплановы, поэтому управлять ими крайне важно, определяя значимость той или иной информации для совершенствования образовательного процесса и профессиональной деятельности конкретных педагогов. Составляющими информационно-методической работы являются: обеспечение знакомства педагогов с достижениями психологической и педагогической наук, новинками научно-методической литературы, современными образовательными технологиями; формирование банка эффективных (инновационных) педагогических практик; создание условий для овладения информационно-коммуникационными, сетевыми технологиями и их внедрение в образовательный процесс; совершенствование информационно-методического пространства учреждения образования, в том числе посредством сайта учреждения образования, педагогических блогов и т.д.; обеспечение публикации в предметно-методических журналах и других средствах массовой информации материалов из опыта работы педагогов учреждения образования и др. Научно-методическая работа предполагает обеспечение организации образовательного процесса, совершенствование и повышение профессионального уровня педагогов на основе достижений современной психолого-педагогической науки и научно-практического опыта. Научно-методическая работа включает: организацию системного изучения педагогами современных достижений педагогической науки и практики обучения и воспитания; совершенствование рефлексивных умений педагогов, контроля и самоконтроля их профессионального роста на основе научных методов исследования; разработку и реализацию модели методической работы в учреждении образования, учитывающей специфику деятельности учреждения образования, его инновационный потенциал; методическое сопровождение инновационных процессов, реализуемых в рамках учебного заведения (разработка инновационных проектов для последующего внедрения); информирование педагогов об инновационных процессах в современной системе образования и др.
II. ОБ УПРАВЛЕНИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ Руководитель несет ответственность за эффективность деятельности всех направлений в функционировании учреждения образования (учебной работы, воспитательной работы, методической работы, финансово-экономической деятельности). Для организации и осуществления методической работы в учреждении образования руководитель назначает ответственного из числа заместителей. Заместитель руководителя, курирующий методическую работу: анализирует изменения в кадровом составе педагогического коллектива; вносит предложения о сохранении (изменении) составов методических формирований и назначении их руководителей; готовит проект приказа руководителя учреждения образования об организации методической работы в текущем учебном году; планирует содержание методической работы в учреждении образования на текущий год на основании анализа работы за предыдущий период; контролирует качество организации методической работы в учреждении образования; координирует содержание деятельности методических формирований, проводит обучающие мероприятия для их руководителей и др. Для организации методической работы в учреждении образования издается приказ. Приказ «Об организации методической работы» (приложение 1) является локальным правовым актом4 , который издается в учреждении образования и относится к приказам по основной деятельности (срок хранения – 10 лет5 ). Документ оформляется на бланке приказов учреждения образования с сохранением всех соответствующих реквизитов6 . В констатирующей части приказа указывается основание для организации методической работы, например: «С целью повышения эффективности педагогической деятельности, совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников». В распорядительной части приказа перечисляются создаваемые методические формирования и их руководители, а также иные указания, существенные для организации качественной методической работы в учреждении образования.
Каждый пункт приказа содержит информацию следующей последовательности: «кому (конкретное лицо или группа лиц) – что (конкретное поручение) – когда (срок исполнения)». Распорядительная часть приказа заканчивается указанием должностного лица, ответственного за контроль исполнения всего документа (или отдельных его пунктов). Отсутствие указания о лице, ответственном за контроль исполнения приказа, свидетельствует о том, что контрольная функция осуществляется руководителем. Не допускается формулировка «Контроль исполнения приказа оставляю за собой». В распорядительную часть приказа также не включается пункт «Приказ довести до сведения…», так как перечень лиц, подлежащих ознакомлению с содержанием приказа, прилагается к документу либо оформляется на оборотной стороне последнего листа документа. У заместителя руководителя, курирующего методическую работу в учреждении образования, хранится копия приказа, заверенная в соответствии с требованиями делопроизводства7 . При планировании методической работы учреждения образования на учебный год необходимо учитывать, что отдельные мероприятия могут размещаться в разных разделах плана работы учреждения образования на год. Основные же методические мероприятия отражаются в разделе, в котором планируется работа с педагогическими кадрами (аттестация педагогических работников, выявление, изучение и обобщение эффективного педагогического опыта; организация повышения квалификации и самообразования педагогов и др.). Вопросы контроля организации и осуществления методической работы, темы заседаний тематических педагогических советов аккумулируются в разделе, в котором планируются мероприятия руководства образовательным процессом и организации контроля (работа педагогического совета, совещания, планирование вопросов контроля и др.). Заместитель руководителя, курирующий методическую работу, в конце учебного года анализирует методическую работу (в первом разделе плана работы учреждения образования на учебный год «Анализ работы учреждения образования за 20__/20__ учебный год»), осуществленную в учреждении образования. Исходя из выявленных в ходе анализа проблем и достижений определяются задачи для организации методической работы в следующем учебном году, а также темы, содержание и формы соответствующих методических мероприятий, направленных на устранение проблем, трансляцию эффективного опыта.
Важным аспектом методической работы является диагностика. Педагогическая диагностика обеспечивает изучение образовательного процесса, способствует выявлению предпосылок, условий и результатов деятельности в целях ее оптимизации и повышения эффективности. Объектами педагогической диагностики являются: педагог, обучающийся, содержание педагогической деятельности, педагогические средства и методы, формы организации образовательного процесса, результаты педагогической деятельности и т.д.
Необходимо в конце учебного года, перед планированием методической работы на следующий учебный год, изучить затруднения и профессиональные запросы педагогов учреждения образования. Диагностика профессиональных затруднений проводится в форме анкетирования, тестирования или наблюдения. Анкетирование – разновидность исследовательского метода опроса в психологии и педагогике, позволяющего на основе письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов. Тестирование – это исследовательский метод, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности тестируемых, а также их соответствие определенным нормам, анализируя способы выполнения ими ряда специальных заданий. Наблюдение – метод исследования, который заключается в систематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации, фиксации действий и проявлений поведения объекта для изучения. Чтобы фиксировать результаты наблюдения целесообразно вести карту наблюдения (графический бланк с перечнем явлений, на которые необходимо обратить внимание и зафиксировать особенности их проявления и т.д.). По итогам проведения диагностики обязательно готовится аналитическая информация (отчет), в которой указывается время проведения, количество респондентов, цель диагностики, диагностический инструментарий, итоговые количественные данные, на основе которых формулируются выводы и соответствующие им рекомендации. Для накопления и хранения информационно-методического фонда, являющегося базой для оказания конкретной методической помощи педагогам в их профессиональном росте и развитии, можно создать методический кабинет (специально оборудованное помещение, часть помещения). Рекомендуемое содержание (оборудование) методического кабинета: информационные стенды с тематическими подборками; методическая библиотека (фонд нормативных правовых документов, предметных журналов, литературы по психологии, педагогике, методике преподавания, учебно-программные материалы); медиатека; методическая копилка из опыта работы педагогов (сценарные разработки уроков (занятий), мероприятий, методические продукты (алгоритмы, памятки, схемы, буклеты, модели и др.)). Желательно оборудовать методический кабинет современными медийными средствами и обеспечить доступ в Интернет. С целью развития виртуального методического пространства на официальном сайте учреждения образования целесообразно выделить отдельную рубрику «Виртуальный методический кабинет», что обеспечит доступ каждого педагога к электронным методическим материалам,
объединение и вовлечение педагогов учреждения образования в целенаправленный процесс по развитию профессионального мастерства.
