В школе происходит эмоциональное, социальное и психическое становление личности. Поэтому работа по профессиональному и личностному самоопределению школьников не должна носить случайный характер, как это обычно происходит сейчас, а должна проводиться на постоянной основе. Именно здесь у классных руководителей появляется реальная возможность как-то повлиять на воспитание потребности учащихся в профессиональной деятельности и готовности к самоопределению. К сожалению, не все школьники получают так необходимые знания о себе и о профессиях. К числу причин можно отнести слабую заинтересованность преподавателей и администрации школы в профориентационной работе. В отличие от других профессионалов учителя работают как бы в двух временных планах:
- План настоящего времени (реальные дети с их сегодняшними бедами и радостями).
- План будущего времени (дети как будущие граждане страны, как будущие жители Земли).
У старшеклассников ведущим видом деятельности является учебная. Они направляют свои усилия, в основном, на те учебные предметы, которые в дальнейшем будут связаны с их профессиональной деятельностью. Поэтому нужно способствовать расширению и углублению знаний, умений, связанных с их будущей профессией.
Заинтересованность классных руководителей в организации профориентационной работы с учащимися позволяет не только дать им более полную информацию по вопросам выбора профессии, но и, при необходимости, расширить её. Это поможет учащимся на этапе принятия решения всесторонне взвесить все факторы будущей жизни, не оказаться сразу после получения профессии в числе безработных или отказаться от работы по специальности, что приведёт снова к проблеме «Кем быть?»
Профессиональное просвещение учащихся 10-11 классов осуществляется в соответствии с целями и задачами профориентации для данного возрастного периода. Основной задачей профинформирования является ознакомление учащихся с профессиографическими материалами, основными видами профессионального труда в регионе, требованиями, возможностями освоения, характером и условиями труда и заработка, потребностями в кадрах. Различают общую и специальную профессиональную информацию. Общую профинформацию старшеклассники получают на предметах общеобразовательного и политехнического циклов, внеклассных и внешкольных занятиях, мероприятиях, где учащиеся знакомятся с различными видами труда, с достижениями науки и их внедрением в производство, с сырьем и технологией его переработки, а также с отраслями народного хозяйства. В процессе получения этой информации на основе общих знаний формируются и развиваются интересы и мотивы выбора профессии учащимися. Специальная профессиональная информация – это целенаправленное ознакомление школьников с народным хозяйством и культурой, с потребностями в кадрах, с наиболее дефицитными в данное время профессиями. Основными формами, способствующими реализации задач профессионального просвещения, являются: рассказ, беседа, лекция, демонстрация аудиовизуальных средств, экскурсия, самостоятельная работа учеников с профессиографическими материалами и т.п. Эффективно организованной формой профессиональной информации являются предметные, технические, художественные, и др. кружки и факультативные занятия. Факультативные занятия оказывают большое влияние на развитие профессиональных интересов и способностей; особенно если на этих занятиях используется проблемный метод обучения. Тогда содержание занятий носит поисковый характер, и преобладает самостоятельная индивидуальная работа учащихся. Участвуя в работе факультативов, старшеклассники приобретают более глубокие знания, умения и навыки по определенной специальности или профессии, учатся использовать открытия и достижения современной науки, техники, искусства в практической деятельности, развивают свои интересы и способности, проверяют свою пригодность к выбранной профессии. Активной формой профессионального просвещения являются экскурсии. Учащимся 9-11 классов, обладающим к этому времени определенным запасом знаний, будут полезны экскурсии в центр занятости, научно-исследовательские институты, на предприятия, в научно-исследовательские лаборатории и т.д.
При проведении профпросветительской работы с учениками 9-11 классов необходимо учитывать такие аспектах, как раскрытие индивидуальных особенностей и способностей в данном виде деятельности, социально-профессиональное самоопределение, возможность трудоустройства, потребность конкретного региона в данной профессии, условия и организация труда, престижность данной профессии.
Содержание индивидуальной работы, проводимой классным руководителем на этапе старшего школьного возраста, должно включать следующие действия педагога:
- Стимулирование осознания, что основой рационального выбора профессии является социально-профессиональная ориентация, где важна общественная и личная значимость выбора, удовлетворенность профессией.
- Акцентирование внимания учащихся на том, что успешность профессиональной деятельности зависит не только от соответствующей профессиональной подготовки, но и от того, насколько индивидуально-личностные особенности соответствуют требованиям, предъявляемым профессией к человеку.
- Оказание помощи старшеклассникам в устранении противоречий между социальными ценностями учащегося и уровнем его притязаний в профессиональном самоопределении.
- Обсуждение запасных вариантов выбора профессии в пределах избираемой сферы деятельности.
• Стимулирование проявления инициативы и самостоятельности школьников в работе над собой по формированию профессионально важных качеств.
